初中生物课程教学的目前目标

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初中生物课程教学的目前目标

火山

摘要：我们究竟怎样认为初中教育才是有效的，如何投视一些必要的内容进入他们的认知领域？我认为：注重不同积累，不急于显山露水，学生们才会达到最终的兴趣取向演变。

关键词：生物、教育、理念、行动、研究

正文：从事生物教育十三年，经历过这么多年的观摩和实践，我发觉我们设置生物教育的目标出现了问题。无论是从理念上，还是从社会生活的对接上，我们对学生的要求实在太高了。

对于一般的学生来说，我们需要在认识扩展上，从活动课程设置上，对他们形成启发就够。如果说要发展一些特别的学科兴趣，需要想另外的办法来实现。所谓的均衡教育，让很多人出现了懒惰的想法和做法，将责任无限推给主管部门；教育如果真的走成程序化的形式，那么教育思想和行动都是处于死亡般的状态。

对于初中生，他们需要更多的感性认知输入或引起关注，因此课程设置用活动和观摩来引领是必然的趋势。可是，我们将学生圈囿于课堂中，逐渐将他们的想象力和创造力扼杀于摇篮里。有人说，这是偏颇的说法；如果学生普遍存在完全的挫败感，没有多少成功的体验在里面，证明我们的教育过程设置出现了严重的问题。在早期的一些教育信息透露中，香港有教师将课堂延伸到超市，教育孩子们选用比较安全的食品。而我们学校附近，各种危害人身安全的食品到处泛滥，只要我们用心发觉，我们竟然生长在极度不安全的食品环境中。

教育领地已经几乎是最后一个灵魂教育的阵地，如果被各种功利和短视占了上风，我们将来的生活环境注定是加了毒药的，无论是知识结构，还是人心取向，万复难以回头。如果我们注重课堂教师魅力的表演性质，而无法将科学的观念、理念植入学生心目当中，将社会生活所见事实与理念发生实在的联系；我们可以想象如何引起学生最大的兴趣来认知生物科学和探索未来呢？对于参与各种课堂的观摩，纯理论性的我不敢去评论，但是为了对自身感受体验有感觉，我们所有人都得必须懂得如何将学到的运用于社会生活中。不然，许多课堂就为以后的厌学和一时的拔苗助长，付出沉重的青春和心灵成长成本。

从事生物教育我是有一些沉甸甸的感觉，似乎压着我喘不过气，但是那种内心奋然表达的感觉，让我采取了一些特别的方式来实现课堂暂时的回归。大约10分钟左右的提醒和引向，其余时间我更想让学生自行阅读、提出问题、私下多讨论；在现在课堂设置的情景下，我暂时想不到更好的交流、沟通方式了。除了做实验时，立下一些必要的规范之外，我也是随学生意愿去弄的；不过效果目前不太好，但是学生能够体会到我对他们的宽容和以及他对自己兴趣的认知大约在哪里。

前些时间，我看到一位教育专家介绍，初中阶段老师应该适当弱化自己的表现，让学生多表达他自身的内心想法，以及介绍他所经历的一些事情。或者，他提到的有道理；我们在研究生课程班学习中，提到有前概念和科学概念的建立问题。观摩和体验过程，是学生们输入资料，需要自身整理、梳理，自主形成一些必要的理性想法或抽象想法。有些想法我们可以看作他们是幼稚的，但是这个幼稚的过程，往往将来会变形成一些新型的理念或者做法。当然经历过现实的检验，这些想法所形成的前概念最终会成为学界中所以为的科学概念。在我们没有比较厉害的抽象思维情况下，我们囫囵吞枣地记忆下一些文字描述的科学概念，有时会成为我们想象展开的一道道围墙。

所以，在不同生理年龄阶段，我们需要照顾好不同的特定时期认知方式，或者他们在“错误”过之后，会有很大的飞跃。我们人类对外部世界的认识，向来都是由不完善走向相对完善的。到现在为止，也没有所谓的终极理念，来支持我们一直以一种方式去认知这个世界。所以，经历过内心感受以及外部环境的检验，我们才有可能形成比较现实的一些看法；但是，如果能够在现实看法背后，有另外的理想理念去推动人做一些事情的话，我们这个教育环境还是多姿多彩的。如何保证这些多姿多彩，宽容地存在于我们教育环境的的内部呢？教师适时的呵护和宽容就是最好的办法。所以作为人类灵魂的指引者——教师本身需要有独力的人格和认知，以及懂得如何适当地与人合作，除了现实的一些妥协之外，我们必须保留有一些理想的种子；不然我们在教育的路子上走不远，弄出来的方法和方式很容易成为死古板的代表。

人毕竟是群体的社交动物，无论如何的现代化和高级文明，我们都离不开外部工具的恰当使用以及关注自身的内心感受，但是这些都离不开必要的理论、理念支撑的建立。所以我们现在最大的问题是，如何通过现实的体验和经历，适时地在课堂将现实联系进理论的路途中，然后再借助确认的理论来推演自身的变化取向该往哪里去，并适时关注修缮和完善自身的理论、理念——这也切合我们需要进行终身学习的提倡。如果很多问题只是停留于口号，而没有实际的研究指导支持，我们多数人很快失去探索的信心和张力。当今生物教育的迷失，不能随着国家的发展而提升生物教育的地位，说明我们对持续、稳定发展失去了重要的支撑。这样的支撑需要理论、理念形成，甚至地区所形成的生活文化改善有关。

我们可以反观社会文化生活的改变，来映照我们生物教育的发展前瞻。有机种植、各地特色的风味小吃，甚至一些农庄搞的文化读书会等。这些都是现实活生生的生物提炼素材，我们如何来在课堂建立这些联系？延伸拓展我们的观摩、活动、讨论交流？当然，我们也可以由此基础来延伸一些专业爱好的兴趣，几乎用纯粹的爱好来推动一些科学认知，以深蕴的理念达到改良我们生活方式的选择。

社会上，一些比较中产、高端的消费为什么不能持续下去呢？这个跟我们消费教育方式缺乏有关，特别有些新产品研发的速度太快，市场还没有达到可以接受的程度就盲目上马。到今天这么多专业繁荣的基础上，我们需要做更多的融合或组合。像苹果公司那样的高科技企业，为什么能够在市场上占有绝对的地位，这个和它切入市场真实需求有关。教育可以让我们的思想去飞，但是生物科学教育是需要讲究证据和事实的，在我们于某一些方向体验得足够多的时候，我们的想法会驱动我们往更高的更复杂的方向走；但是如何还原简单，我们又需要引入哲学的思考。因此，我们在处理事情的平衡问题时，需要做更多的基础性考量，不能随意拔高学生记忆能力，锻造出各种心毒型的恶意者——只是做精英的市场经济人员；有时我们需要培养一批有担当的人文社会人员，抚平一些不必要的动荡，以达到和谐发展、持续发展的趋向。

作为一个观摩社会变化十多年的新型一代，我们因为当初受到良好的教育而得到启蒙，但是我们又不希望一些明显的落后因素阻碍前进的道路。所以，我们作为一名教育的践行者，需要坚持自身已经相对成熟的生物教育理念，通过教育种子的传播将生命科学概念送达人心。不在忽悠中成长，不在虚假、吹嘘中生存发展，我会坚持融入社会圈子，让自身的教育理念在社会生根发芽。由于发觉学校教育的部分圈囿，所以我创建了自己的独立研究中心和社会接轨，将其命名为——青少年研究中心，想介入一些社会研究，来推动生物课堂的改良。我以为始终坚持社会也是学校的延展，不能忽视社会现实投视在学生身心中的影响。

当然，我需要在专业理解通透点的基础上，做这些事情才有真正的意义；不然空中楼阁、高谈阔论，最终遇到问题时，解决方案在哪里？现实改良在哪里？有用有效吗？我所受的生物教育让我奔跑，但是内心那个我又告诉我你应该有所认知和担当，所以在基础教育领域栖身只是我现实生存的必要条件，而真正要作为时代的弄潮人，我们也要介入一些实在的事务，检验自身的改造能力、发展能力、社会适应能力、职业能力。

对于现在的初中生物教育，我以为：更多的是积累，从多方面去让自己逐渐成长，不要急于显山露水，当我们的学生在几个地方到达不错的水平时，他们自然有能力担当社会发展主力角色。或者，到时人口红利也是伪概念而已。

人类的智力、技术、物质运用水平，不至于如此的脆弱吧。养老问题也许不过是我们一时的心急，而忘记培育更多的前瞻人士来挑大梁而已。