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中学生物学实践活动现状分析 火山 摘要：现在这个时代理论并不太缺，缺的是如何执行我们已经比较成熟的生物学理论，以及如果通过活动激发和再现这些理论；因此我想：开展一些教师尝试、以为的特色活动，更为有效地引导学生认知生物学的魅力。 关键词：社会、活动、理论、概念、实践。 正文：随着时代发展，生物课程改革已经提上日程，我们在理论成长上已经有相当的成就或成绩。但是，在实际的生物学教育及社会实践的链接中，我们需要做更多的细致推动和活动。作为一个从事生物教育十三年的初中教师，除了当初理论上的成长，一些专业书籍的自修，一些讲座的参与，我们更多的是想触摸到那个能够与实践对接的理论，该如何使用、实用。 从化是一个广州的北部山区县级市，教育模式的使用明显跟不上目前课标的要求，但是现代化的步伐催促我们不能作太多的停留。其实，前沿的就是一定要执行吗？我们曾经学过正态分布的数学模型，知道事物的变化可以整体推动，但是中间部分的前进不能太快，因为我们需要更牢固的基础来缔造前行的底蕴。对于实际从事的行业，和我们做理论上的推论，的确是有点区别的。起码，我们不能将温室的理论，用于大自然的残酷成长中。对于今天，许多事物已经是灌注有人意识或思想的干预，所以如何还原原来本身生命在大自然中适应的面貌，让更多的年轻人有更多的启迪，我以为比知识结构上一丁点的改进更为重要。 其中，生物学的实践活动该如何延伸呢？对于感性认识重于理性认识的初中生来说，我想通过各种观摩活动来提示他们的眼界或眼光是最好不过的了。由于从化有丰富的植物资源，我们生物组的几个老师曾经带队去从化温泉去采集植物标本，并且在野外活动中建立一些特别的师生感情；当然，前提是学生感兴趣和家长支持，如果这也是学习和社交的方式，或者能够对学生有很大的启发；至于学生们能够吸收多少也要看他表述的时候，能够表达出什么东西或者提出什么问题。可惜，后来那位叫黄敏的生物科长离开教师队伍，去了其他的地方，这个活动逐渐搁置；我也离开了从化七中，后来由另外一个年轻的女教师来接任科组长。纵然，她是黄敏老师带出来的徒弟，毕竟从教育意识上，她和原来的没有办法相比。 而我那时也是懵然，因为我关注的，和她们关注的不一样，我一直关注的是如何社会化地融入生活，并且搞一些直接交流的机会，让人明白生物学或生命科学的一些实在意义。在从化七中的八年，是我在社会生活中急促融入的八年，及至后来到了从化四中，用了三年左右，我才明白我应该通过什么办法将社会生活融入进生物科学里面。不过在从化四中三年之后，我在2011年到了从化河东中学，这是我老家所在的镇级中学，发觉来到这里我发挥的空间更大。 首先，时间比较独立，我能够找到时间去在校外成立独立的工作室，鉴于要和社会接触，我将工作室命名为“青少年研究工作室”——这个工作室有和青协、青少年爱心阳光热线有联系。这样方便将曾经学懂的一些青春期生理知识，应用于社会案例的解释与沟通中。 其次，课程安排方式比较自由，几乎能够放手让我做一些课堂改革试验。更多的时候，我会让学生根据提示去讨论，并且追踪他们关注的问题，适时做即时的讨论和分析；如果时间不充裕，我还会留下自己的QQ号码，让他们可以随时找到我，并且交流一些看法。由于，我的社会经验以及理论储备已经上升到里一定的阶段，所以能够将一些不错的视野带给学生；有时，还能指导他们看一些科普书籍或者一些动漫等等。初步看来，我是没有刻意用到生物学的知识，但是经过一段时间的私家笔记整理，学生们会发现原来我已经在日常的交流讨论中，渗透了许多生物学知识。这样，方便学生不太容易动用死记硬背，而是尽量通过具体的事物、案例、实验、概念去理解一些内容。 当初，可能我有那些特别的童年烂漫的经历，回头进学校之后，理解老师所讲述的各种生物现象，我很容易回忆起童年经历过的一些观察和观摩，因此读书时就对生物产生巨大的兴趣；到现在为止，生物学依然是我的最爱，刚好我在读生物专业，因此碰到好多的暂时困难，我都愿意学习下去。或者经验不足以代表理论，但是一些亲身经历过来之后的抽象所接受的理论、概念，我们就容易深刻，运用的时候就容易随手拈来。为什么我们一下子强调概念记忆呢？特别是一些基础的概念，如果在小孩的脑海里没有形成有意义的过程，这些概念很容易忘记甚至难以懂得恰当运用、使用的。我们可以追踪前沿，但是不要忘记，他们的思维体系还没有相对完善的建立，不可能这么快就开花结果的；他们学生需要一些积累递进的学习阶段，我们尽量提供一些有意义的活动，并且提出一些私家的笔记总结，那样他们就容易遵循着一些理论上的路子，有兴趣地继续走下来。 现在教育讲究高效有效的信息整理，其实我们缺少了一些必要的过程，我们就是让学生在饮鸩止渴。现在出现的这么多心理问题，有相当一部分是我们教师过于拔苗助长造成的；所以我们尽量在教育的方式采用上多种多样，让学生多点自我发现，找到自己的兴趣所在，为科学、真理的认知力争上游。 有时，我带学生出去野外做拓展活动，或者去华南植物园参观，他们都说在课堂上的学习过于抽象，倒不如活动的启发来得直接。是否初中水平的学生就是要这样引导呢？我们拭目以待地改进多种课堂形式，尽量让我们的课堂在社会生活中丰富、丰满起来。 总的来说，活动、沟通促思维，笔记、总结整理想法吧。 | 
