教育的创生功能
教育的创生功能火山
从事教育，我觉得虽然有点悲观，但是教育界中的有志者还是不少的；起码，他们所拥有的各种精神丰碑一直矗立着。我们也许不知道谁将是对或错，但是他们都种下了各种形式的种子，留存在各类的学生中，也影响着各类学生的人格取向。
在我自己的成长过程中，刚开始工作时，我感觉不到自己的理性突显，及至后来将麻将在2009年中段戒掉时，我发现自我解放的力量一直伴随着我。我找回自1999年毕业时写下来的文章，发现我一直都不甘心被设计，一直都想在生活中找到真实的感觉，让这些感觉指引自己往前走。那个感觉的基调我都没有多大的变动，及至真的难受，我就宁愿放弃一些本来就是纠结的东西。
受教育19年，对真理的追随，对光明感觉的把握，已经牢牢地在我内心生根发芽；很早的时候，大约在读初中时，整个班级很吵闹，我都能够静下心来读自己喜欢看的书；那时心情神明，没有多少外来的干扰，从那时起我就有修心的前兆；直到近些年，我才找回这种感觉，经历了无数的忽悠，我还是回到了当初的轨道。我不能趟入那个疯狂的失乐园，是因为一些良好心性早就被一些老师无形影响，纵然说不清具体哪些老师，但是回顾起来，总会记得一些有个性的老师所留下之印迹。
记得，学物理时，学到光谱部分，我就意识到有些东西是超越我们人类所不能认识的，但是那些不能认识的看起来很轻微，但往往就是致命根源的铺垫。从某些意义上来讲，现实就是“可见光部分”，而超越就是“不可见光部分”。听说有一本书叫《意识光谱》，是来自超心理学的一位大师之手笔。想不到，多年前的朦胧意识，已经有人将之以意识来镜像表达。看来，我们中国的教育落后程度实在不轻，总是在吃老祖宗的资本。
制度设计没有改良似乎成了教育目前最大的瓶颈；因为不能将就一些有个性的老师，知识分科的融合理解就很难在课堂传播，或者我们纠结于对老师本人的不信任，或者对专业技术人员的落后程度也不太放心，所以我们现在的教育简直是一团麻花——纠结。不过，忽略和命令的方式在当今教育比较流行，程序有些是必要走，但是明显过时需要淘汰的程序还在阻碍着正常的教育进行。梳理教育的制度是必要的，但是关于利益的分配总是掩盖了不少原来深重的灾难——特别是青少年方向感之指引。在有方向的基础上，从不完善到逐渐完善的过程中，无论遇到什么困难和纠结，那都是应该的；所以从一开始，青少年们就会心量无限大，迎接各种光怪陆离的挑战，而且是主动迎战、自我选择。
教育或许应该本来的面貌就是这样子的，但是我们现在似乎请学生背着现成的知识、做着现成的试题，就以为解决了挑选人才的标准，脱离了实践的完善检验，导致出了不少形而上的理论者。社会生活需要的是形而中的人、均衡感强的人，当然也是有主见、有个性的人。职业现实教育如何走？我们好像只是注重历史和未来，往往就忽略了现在，所以导致认识矛盾丛生。
众多青年人接受了许多无明的观点和看法的忽悠，因此他们在现实的道路上到处呼喊，或者他们连自己是谁都不知道了。如何将自己从教育领域中学到的各学科原理大略融合，这些本领只能由自己来完成，不然有太多的缺憾等待着我们去趟走。
真正的创生想法，就是由这些分科的教育中铺垫过来的；作为一个想做学者的我，我肯定要明白这一点。 我们好像只是注重历史和未来，往往就忽略了现在——这个问题非常严重或者讲重要。
不要说青少年，就是成年人也有很多不知活在当下的重要性——这个是不是受先期教育的影响还是什么了！！！！
回复 2楼 李清水 的帖子
最主要现在的定位是忽悠人、控制人，哎，有时一言难尽。
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