优势、不足和状态
优势、不足和状态火山
近日多去听课，当然是生物课为主，其他课程也去观摩了一些。总体感觉有点不妙，总觉得课堂总是围绕着考试的点来展开，好像缺少了人对原理的理解脉络建立。
如果说，高三和初三是需要毕业的原因，那倒是没得多说。可是在高一、高二和初一、初二的时期，就过度追求以分数为目的，以考试的考点为纲要，那么我们对读书、真理的思维乐趣去哪里了？
既然生活里提供了无数的可能和感兴趣的事物展现，为什么我们不尝试生活现象和原理的对接，在课堂上尽量展开这些的讨论或者提出这些认识呢？如果可行的话，也可以像苏州大学的朱永新教授那样，试行新阅读教育方法，让人多感悟书籍中作者的意图，以及自己所理解的角度。
我们的学生将来毕业了，要么就业要么创业，他们将来面临许多新问题、新冲突，如果我们不能在教育期间帮助建立起他们认识事物的信心，他们多数会选择沉默或者逃避，甚至拖沓不作为。如果社会教育的潮流有这样的默许的话，证明社会活力在逐渐的下降，哪怕只是部分精英的推动，那可能也是徒劳而已。
想当初大清晚期，如果不是曾国藩、左宗棠等人的努力，那时早已是其他怪论延伸之运动的天下。因此，如果通过一个有机的机制来推动社会积极繁荣是一个长期的大命题；不但需要在人才培育机制上花些功夫，而且在大环境培育以及小规模鼓励上下一些心思。社会的公共评价有时并不等于是真实的前瞻的反映，如果说我们要坚持鼓励创新，那么我们在什么地方是允许创新的呢？如果说，异常多的现象和点子冒出来，而我们本身有忽视不见，那可能我们失去了挽救的时机。因此，如何知道我们自己本身持有的优势，而又懂得自己的不足，吸纳一些人才进来相关的环境中锻造，并明晰现状的状态，并试图地以前瞻的图景来谋划前进的道路。这是我们整个人类的必修课。
我们无法逃避，因为我们将要去的地方除了更好地更方便地生活之外，我们也期许需要更多的希望、更多找到自我价值实现的机会。说是愿意奔向自由，而自由是需要建立在一定的思维基础积累上的；如果没有相关的认识支持，我们所希企的自由王国很容易变成空中楼阁、空想，哪里还能谈什么理想国之类呢？
我们对别人、社会的评价很多，但是反过来，对自己的评价有吗？有试过以严厉的标准来衡量自己吗？本来我们内心期望对自己严格对别人宽容，实际上在整个经济大潮的拍打中，我们都几乎反过来这么做。所以说，现在树立什么榜样，都几乎没有什么说服力；因为历史上发生太多这些无稽之事。谁会相信谁？
有时我们愿意追随自己内心真实感觉，尽量洞悉自己的需要，也尽量减少一些过度的欲望，从积极的态度中找到属于自己的做事方法。其实，我们一生中遇到的最大阻力是来自自身，对自身的不确认，对自己信心的缺乏；那么如何通过一些基础做事的训练，顺便建立我们的心性取向，也许是我们一生中最难的难题。
当一个人建立了勇气和希望，明白自己所拥有的优点，找到自己的存在状态，那么他的内心就有足够的底气和信念，有足够的力量去驾驭自己。 为什么每次开头都要加上“火山”二字呢？ 楼上，那两个字，是楼主的工作室名字呀:??
回复 2楼 精靈 的帖子
呵呵，是笔名嘛，怎么不行？回复 3楼 李清水 的帖子
工作室是：青少年研究中心
页:
[1]